Objetivos Anuales IEP: 40 Ejemplos en Todas las Áreas de Discapacidad

Dado un pasaje de lectura de nivel de grado, [Estudiante] leerá en voz alta a una velocidad de al menos 90 palabras por minuto con 95% de precisión en 4 de 5 pruebas semanales consecutivas, medido mediante evaluaciones de fluidez lectora basadas en el currículo.

Dado un conjunto de palabras pronunciadas oralmente, [Estudiante] segmentará correctamente las palabras en fonemas individuales con 90% de precisión en 4 de 5 ensayos por sesión, medido mediante pruebas de segmentación de fonemas administradas por el maestro.

Después de leer de forma independiente un pasaje informativo de nivel de grado, [Estudiante] responderá correctamente 4 de 5 preguntas de comprensión literales e inferenciales por escrito, durante 3 semanas consecutivas, medido mediante pruebas de comprensión lectora puntuadas por el maestro.

Cuando se le presente una lista de 20 palabras multisilábicas de nivel de grado en forma aislada, [Estudiante] decodificará correctamente al menos 17 palabras usando estrategias de división de sílabas, en 4 de 5 administraciones de prueba, medido mediante evaluaciones de lectura de palabras administradas por el maestro.

Dado un conjunto de 10 palabras de vocabulario de nivel de grado de lectura en áreas de contenido, [Estudiante] identificará correctamente la definición o usará cada palabra con precisión en contexto en 8 de 10 ítems, en 3 sesiones de evaluación consecutivas, medido mediante pruebas de vocabulario creadas por el maestro.

Cuando se le dé un tema de escritura, [Estudiante] escribirá un mínimo de 5 oraciones gramaticalmente completas que incluyan sujeto, verbo y detalle relevante, con no más de 2 errores por muestra de escritura, en 4 de 5 tareas de escritura consecutivas, medido mediante puntuación del maestro con una rúbrica de escritura.

Dado un tema de escritura, [Estudiante] producirá independientemente un párrafo de 5 oraciones que incluya una oración temática, al menos 3 detalles de apoyo y una oración de cierre, sin indicaciones verbales, en 4 de 5 tareas de escritura, medido mediante rúbrica de escritura puntuada por el maestro.

Al completar una tarea de escritura, [Estudiante] escribirá correctamente al menos el 85% de las palabras de alta frecuencia de nivel de grado de la lista del distrito, promediado en 3 muestras de escritura semanales consecutivas, medido mediante recuentos de precisión a nivel de palabra en los trabajos del estudiante.

Dada una tarea de escritura estructurada, [Estudiante] producirá texto escrito a mano legible a una velocidad de al menos 15 letras por minuto con formación de letras suficientemente precisa para ser leída por un adulto no familiar, en 4 de 5 pruebas de escritura cronometradas, medido mediante evaluación del maestro de fluidez y legibilidad.

Cuando se le dé un tema de escritura narrativa, [Estudiante] escribirá independientemente una historia de múltiples párrafos que incluya un principio, desarrollo y final claros, al menos dos detalles descriptivos y uso consistente de primera o tercera persona, obteniendo al menos 3 de 4 en todas las dimensiones de la rúbrica, en 3 muestras de escritura puntuadas consecutivas.

Dada una evaluación cronometrada de operaciones mixtas (suma y resta hasta 20), [Estudiante] responderá correctamente al menos 30 problemas en 3 minutos con 90% de precisión, en 4 de 5 pruebas semanales, medido mediante evaluaciones de fluidez matemática basadas en el currículo.

Cuando se le presente un problema de palabras de múltiples pasos de nivel de grado, [Estudiante] identificará correctamente la operación necesaria, planteará la ecuación y resolverá con cálculo preciso en 4 de 5 problemas en una evaluación matemática estructurada, durante 3 semanas consecutivas, medido mediante muestras de trabajo puntuadas por el maestro.

Dado un conjunto de 10 tareas que impliquen comparar, ordenar o representar números hasta 1.000, [Estudiante] completará correctamente al menos 8 de 10 tareas de forma independiente, en 4 de 5 sesiones de prueba semanales, medido mediante evaluaciones matemáticas administradas por el maestro.

Cuando se le den 10 problemas de identificación, comparación o equivalencia de fracciones al nivel de grado especificado en los niveles actuales, [Estudiante] resolverá correctamente al menos 8 de forma independiente, sin calculadora, en 4 de 5 sesiones de evaluación semanales, medido mediante pruebas de fracciones puntuadas por el maestro.

Dados problemas del mundo real sobre dinero y tiempo a un nivel funcional (por ejemplo, calcular cambio, leer un horario), [Estudiante] resolverá independientemente 4 de 5 problemas con precisión, en 3 sesiones consecutivas, medido mediante observación del maestro y muestras de trabajo puntuadas.

Durante períodos de trabajo independiente de 20 minutos o menos, [Estudiante] permanecerá en la tarea sin redirección durante al menos 15 minutos consecutivos en 4 de 5 sesiones observadas por semana, medido mediante datos de registro de intervalo recopilados por el maestro o el asistente.

Cuando experimente frustración o un evento desencadenante en el aula, [Estudiante] usará independientemente una estrategia de afrontamiento preenseñada (por ejemplo, solicitar un descanso, usar un kit de calma, respiración profunda) sin participar en conducta disruptiva, en 8 de 10 oportunidades observadas, durante 4 semanas consecutivas, medido mediante datos de incidentes del maestro.

Durante los períodos de instrucción estructurada, [Estudiante] completará las tareas asignadas dentro del tiempo esperado sin indicaciones del maestro en el 80% de las tareas asignadas por semana, promediado en 4 semanas consecutivas, medido mediante registros diarios de finalización del maestro.

Cuando se le dé un aviso verbal de transición de 2 minutos, [Estudiante] cesará independientemente la actividad actual, guardará los materiales y se moverá a la siguiente actividad sin mostrar arrebatos conductuales, en 9 de 10 transiciones observadas por semana, durante 3 semanas consecutivas, medido mediante datos de observación del maestro.

Durante la instrucción de grupo completo, [Estudiante] levantará la mano y esperará a ser llamado antes de hablar, sin interrumpir ni hablar sin ser llamado, en al menos el 80% de las oportunidades observadas por día, promediado en 4 semanas consecutivas, medido mediante datos de recuento de frecuencia diaria del maestro.

Durante actividades de grupo pequeño estructuradas, [Estudiante] esperará a que un compañero termine de hablar antes de responder y hará un comentario o pregunta relacionada con el tema en al menos 8 de 10 intercambios conversacionales por sesión, durante 3 semanas consecutivas, medido mediante datos de observación estructurada del terapeuta o maestro.

Cuando surja un conflicto con un compañero, [Estudiante] usará al menos una estrategia de resolución de conflictos preenseñada (por ejemplo, describir el problema con calma, sugerir un compromiso, alejarse y buscar ayuda de un adulto) sin agresión física o verbal, en 8 de 10 situaciones de conflicto observadas, durante 4 semanas consecutivas, medido mediante registros de incidentes del maestro.

Durante los tiempos sociales no estructurados (recreo, almuerzo, tiempo libre), [Estudiante] iniciará independientemente una interacción apropiada con un compañero (por ejemplo, invitar a jugar, hacer una pregunta, dar un cumplido) al menos 3 veces por período de 20 minutos, durante 4 semanas consecutivas, medido mediante datos de observación del maestro o terapeuta.

Cuando se le presenten 10 escenarios visuales que representen situaciones sociales, [Estudiante] identificará correctamente el estado emocional de la persona representada y describirá una respuesta apropiada para 8 de 10 escenarios, en 3 sesiones de evaluación consecutivas, medido mediante evaluaciones de cognición social puntuadas por el terapeuta.

Durante tareas de aprendizaje cooperativo estructuradas, [Estudiante] contribuirá al objetivo del grupo completando su rol asignado, permaneciendo en el tema y respetando las contribuciones de los compañeros en al menos el 80% de las sesiones de grupo observadas por semana, promediado en 4 semanas, medido mediante puntuación de rúbrica del maestro.

En conversación estructurada de al menos 3 minutos, [Estudiante] producirá correctamente el/los fonema(s) objetivo a nivel de palabra, frase y oración con 90% de precisión, en 4 de 5 sesiones consecutivas de terapia del habla, medido mediante recopilación de datos del SLP durante tareas de lenguaje oral estructuradas.

Cuando se le pida describir un evento o explicar un proceso verbalmente, [Estudiante] producirá un mínimo de 5 oraciones gramaticalmente completas que incluyan sujeto, verbo y al menos un detalle relevante, en 4 de 5 muestras de lenguaje elicitadas por sesión, medido mediante análisis de muestras de lenguaje del SLP.

Cuando se le dé una instrucción verbal de dos pasos sin pistas visuales, [Estudiante] seguirá correctamente ambos pasos de la instrucción en la secuencia correcta en 8 de 10 ensayos por sesión, durante 3 sesiones consecutivas, medido mediante pruebas de respuesta a instrucciones estructuradas del SLP.

Durante intercambios conversacionales estructurados con un adulto o compañero conocido, [Estudiante] mantendrá el tema de conversación durante al menos 3 intercambios consecutivos y usará contacto visual y orientación corporal apropiados, en 4 de 5 oportunidades de comunicación observadas por semana, medido mediante datos de observación del SLP o del maestro.

Usando su dispositivo de CAA, [Estudiante] navegará independientemente al símbolo correcto y lo activará para solicitar un ítem preferido, expresar una necesidad o responder a una pregunta en al menos 8 de 10 oportunidades de comunicación a lo largo de cada día escolar, promediado en 4 semanas consecutivas, medido mediante recopilación de datos del SLP y del equipo del aula.

Al final de cada período de clase, [Estudiante] registrará independientemente todas las tareas para casa y fechas de entrega en su agenda o herramienta digital, con precisión verificada por un maestro o asistente, en 4 de 5 días escolares por semana, promediado en 4 semanas consecutivas, medido mediante revisiones diarias de la agenda.

Al comienzo de cada clase, [Estudiante] traerá independientemente todos los materiales requeridos (cuaderno, lápiz, tarea completada) sin indicaciones de un adulto, en 4 de 5 días escolares por semana, promediado en 4 semanas consecutivas, medido mediante observación del maestro y registros diarios de preparación.

Cuando se le dé una tarea de múltiples pasos con una fecha de entrega definida, [Estudiante] creará independientemente un desglose escrito de la tarea en al menos 3 pasos con tiempos estimados de finalización y completará cada paso según lo programado, en 4 de 5 tareas por mes, medido mediante revisión de los documentos de planificación del estudiante y registros de entrega de trabajos.

Cuando se le dé una instrucción verbal de 3 pasos, [Estudiante] repetirá correctamente los 3 pasos antes de comenzar la tarea y los completará en la secuencia correcta de forma independiente, en 8 de 10 instancias observadas por semana, durante 3 semanas consecutivas, medido mediante registros de observación del maestro.

Durante un período de trabajo independiente de 30 minutos con un temporizador visual disponible, [Estudiante] completará la tarea asignada dentro del tiempo permitido sin indicaciones externas en 4 de 5 períodos de trabajo observados por semana, promediado en 4 semanas consecutivas, medido mediante observación del maestro y registros de finalización de tareas.

Siguiendo una lista de verificación visual publicada en el baño, [Estudiante] completará independientemente una rutina de lavado de manos de 4 pasos (mojar, jabón, frotar, enjuagar, secar) sin indicaciones verbales en 4 de 5 oportunidades observadas por día, durante 3 semanas consecutivas, medido mediante datos de observación del maestro o asistente.

Cuando experimente dificultad con una tarea o necesite aclaración, [Estudiante] levantará independientemente la mano o usará una señal acordada previamente para solicitar ayuda, y describirá verbalmente el problema específico, sin indicaciones de un adulto, en 8 de 10 oportunidades observadas por semana, durante 4 semanas consecutivas, medido mediante registros de observación del maestro.

En un entorno comunitario simulado o real, [Estudiante] seguirá independientemente los pasos de seguridad peatonal (detenerse en el bordillo, mirar en ambas direcciones, esperar la señal, cruzar cuando sea seguro) con 100% de precisión en 4 de 5 evaluaciones de habilidades consecutivas, medido mediante observación directa del maestro o terapeuta usando una lista de verificación de análisis de tareas.

Cuando se le presenten 10 palabras de uso cotidiano o letreros comunitarios (por ejemplo, Salida, Peligro, Hombres/Mujeres, Stop), [Estudiante] identificará correctamente el significado de al menos 9 en 5 segundos por ítem, en 4 de 5 sesiones de evaluación consecutivas, medido mediante pruebas de palabras funcionales administradas por el maestro.

Dada una tarea vocacional o de trabajo en el aula estructurada que consista en 5 o más pasos secuenciales, [Estudiante] completará independientemente todos los pasos en el orden correcto usando una lista de verificación de análisis de tareas, sin indicaciones verbales, en 4 de 5 oportunidades de desempeño de tareas consecutivas, medido mediante datos de análisis de tareas del asistente o del maestro.